INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MARÍA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
NIDIA MARÍA VARGAS RENDÓN
SEMESTRE II
MEDIADOR PEDAGÓGICO NÚMERO CINCO
PROPÓSITO DE FORMACIÓN:
Reconocer el maestro como diseñador de currículo de aula
SABERES PREVIOS:
Qué es la clase?
Qué elementos son importantes para el diseño y la ejecución de una clase?
CONCEPTUALIZACIÓN:
El ejercicio del maestro/a se concretiza en la clase, entendida esta como el espacio en el que interactúan todos recursos que conforman el currículo: humanos, físicos, pedagógico-didácticos, tecnológicos, legales, entre otros, en busca del desarrollo de competencias de los estudiantes y las finalidades de la educación a nivel macro (país) y micro (institución educativa).
Dentro de los nuevas miradas pedagógicas, el maestro es "diseñador de currículo", y esta competencia curricular se determina en el diseño y la ejecución que haga de su clase, ya que en ella pone en evidencia no sólo su saber disciplinar, sino didáctico, pedagógico, legal, psicológico, contextual y en general de los alcances de su labor profesional.
Es relevante que como maestros/as en formación se tome conciencia de la importancia que tiene la clase, puesto que esta constituye la dinámica cotidiana de la labor docente.
No se puede decir que hallan formas predeterminadas o modelos de clase, estas son tan variadas como modelos pedagógicos existen, por lo que las directrices para estas son muy variadas. Sin embargo la estructura de clase siempre contempla elementos extraídos de la herencia pedagógica de varios enfoques, entre los cuales se puede destacar:
La clase siempre parte de los saberes previos, puesto que los estudiantes portan unos conocimientos que no pueden ser olvidados por el maestro, que deben ser modificados por los nuevos conocimientos a través de los procesos que jalonan el aprendizaje.
La clase tiene que ser diseñada e implementada de acuerdo al contexto de los estudiantes.
La clase, aunque contemple una rutina debe ser muy variada, en tanto se diversifiquen las estrategias didácticas que emplee el maestro/a.
La clase debe darle mucha participación a los estudiantes, que permita el desarrollo de sus procesos cognitivos y que además permita procesos de socialización, así se contribuye a que niños/as y jóvenes participen en la construcción de los nuevos conocimientos y que se empoderen de sus procesos de aprendizaje.
De igual manera la clase, como construcción del maestro/a debe tener unos objetivos claros de aprendizaje, para que cada acción emprendida se encamine al logro de estos objetivos de aprendizaje.
Debe plantear la articulación de los distintos momentos y en tanto sea posible se de en ella la integración de áreas, esto para facilitar la interdisciplinareidad.
Debe haber retroalimentación para que se determine el avance en el desarrollo de competencias, y se debe tener en cuenta que lo que se les está enseñando a los estudiantes deben traer aprendizajes para la vida, es decir debe tener alguna utilidad, y de esto deben tomar conciencia quienes enseñan y quienes aprenden.
Como ya lo mencioné en un párrafo anterior, existen tantas formas de diseñar clases como modelos pedagógicos existen, por lo cual la Escuela Normal Superior de María, tiene en cuenta para las clases de sus maestros/as en formación, la estructura que propone Aceleración del Aprendizaje, en tanto es una propuesta didáctica que facilita el desarrollo de proyectos de aula interdisciplinarios, y que se acomoda a las directrices de apropiar los postulados de este Modelo Educativo Flexible.
Para el diseño de los encuentros de clase se parten de los estándares, lineamientos u orientaciones pedagógicas que propone el M.E.N, los cuales son concretizados con los indicadores de desempeño, que se hacen a partir de los aprendizajes que se desean enseñar. Estos son construidos por los mismos maestros/as en formación, buscando que un sólo encuentro de clase ( 5 horas aproximadamente) se desarrollen mínimo tres áreas de manera articulada.
EL MOMENTO DE LA LECTURA juega un papel muy importante en tanto que permite generar el hábito lector en los estudiantes, despertando el gusto y el interés por la lectura. En este momento se favorece principalmente el desarrollo de competencias comunicativas y sirve de motivación a los temas a tratar en el día.
EL DESAFÍO: Una o dos preguntas que funcionan como hilo conductor de la clase y que activa los presaberes de los estudiantes, el desarrollo de las actividades se encamina a la respuesta del desafío. El conocimiento se aborda a partir de retos diarios que adquieren significado en el aula; éstos animan a los estudiantes y despiertan su interés por el aprendizaje, motivándolos a dar respuesta a diferentes preguntas y, por ende, a acercarse al desarrollo de sus competencias . Lograr que el planteamiento del desafío genere las expectativas e interés suficientes para participar de la clase, depende de la dinamización que el docente haga en este momento y la discusión que plantee, la cual debe estar vinculada a los intereses y experiencias de los estudiantes.
ACTIVIDADES, se presenta en tres modalidades de trabajo, en grupo, individual, y dirigido, se sugiere también una actividad lúdica, que guarde relación con los temas y las competencias a desarrollar. y juego.
REPASO DE CONTENIDOS, el docente debe hacer un recuento de los conocimientos vistos (no sólo de las actividades). Este espacio le permitirá identificar qué conocimientos apropiaron los estudiantes y cuáles debilidades permanecen. El repaso de contenidos es una oportunidad para hacer un cierre formal de lo trabajado
en el día
EVALUACIÓN es uno de los momentos más importantes de la rutina de clase.
Este proceso va más allá de verificar la ejecución correcta o no de las actividades. Lo que se busca es identificar aquello que los estudiantes saben hacer en contextos simulados o auténticos, siendo éste el momento para que el estudiante revise
y sistematice los nuevos conocimientos y su experiencia de aprendizaje en general. Se debe evaluar desde la auto, la coe y la heteroevalación, ya que esto permite tener una visión más amplia de las formas distintas en que aprenden los estudiantes.
PROBLEMATIZACIÓN:
Lectura del documento "Dinamizando cada uno de los momentos de la clase de Aceleración del Aprendizaje"
Socialización en grupo
PARA LLEVAR A LA PRÁCTICA:
Desde una película infantil que hallas visto plantear un encuentro de clase, con las directrices dadas.
Desde una salida pedagógica a una granja plantear un encuentro de clase, con las directrices dadas.
